語言的組成要素
不同語言的系統差異，系統差異對學習的影響
學習者學習模式，語言學習策略
機器翻譯
世界公民文化中心，不錯的英文學習資訊
識字和閱讀教學新觀點，phonic approach，閱讀的突破，由擺脫 sight vocabulary開始
語素意識，語音意識
語言習得，語言學習：
人類學會母語的縮影，被語言學家稱之為「語言習得」（language acquisition），
一般傳統的學語言的方法則是「語言學習」（language learning）。
http://www.cw.com.tw/article/article.action?id=5070353
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語言差異對語言學習的影響：
語言學家有時會說，沒有任何一種語言本質上比其他語言更容易學。
學外語的難度取決於，學的人已經掌握了哪種語言。和我們已經掌握的語言更加接近的外語，我們學起來就會覺得更容易學。
弗瑟爾教授說，韓語從漢語中借用了許多字，因此這兩種語言共享詞匯，但是詞序和語法結構不一樣。中國人學韓語和說英語的人學韓語相比，兩者可能覺得韓語語法的難度一樣，但是毫無疑問，中國人肯定覺得韓語的詞匯更容易掌握。
http://www.bbc.com/ukchina/trad/fooc/2016/05/160523_fooc_learn_korean_win_awards
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中英文語言差異：
像英文這種以字母為書寫系統的語言，基本上每一個符號對應的語音單位是抽象的、不會單獨出現的子音或母音，讀者需要把這些語音單位串起來，才能讀出「字」。
中文字要比字母系統直接了當、辨認速度快，瞄到一個中文字，整個音節就蹦出來了（因為雙音節的基本結構，中文字其實會兩個兩個的同時蹦出來），不需要把一堆子音母音慢慢組合，再調出腦內對應的音節和字詞。很多受過良好教育的中文母語者會發現，一整片的中文字閃過去，都捉讀到了，意思也懂，西方人看這個神速，只能嘆為觀止，因為讀自己的母語就是沒辦法這麼快。
事情總是有兩面
示範講不到一半時，大家已經在吸氣、動嘴唇，這也就表示他們根本沒有在聽，而只是在準備自己等一下所要講的話。
台灣人似乎在吸收新資訊方面，仰賴「看」的比例遠勝過「聽」的比例；也許該加強一下日常生活中「聆聽」的比重。
語言是聲音，文字是錄音機
文字能幫我們記下隨說隨消失的語音，能幫我們有條理的組織我們的思緒，也是個讓我們的思想能超越時空傳給其他人的輔助工具。
頭腦裡有很多一段一段完整的「音檔」後，我們才真的學到了一個語言。這是我們在語言教學上常忽略的一件大事。
http://m.30.com.tw/plus_content_1089.html
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中文沒時態？細數那些年英文對中文的霸凌
https://tw.news.yahoo.com/%E4%B8%AD%E6%96%87%E6%B2%92%E6%99%82%E6%85%8B-%E7%B4%B0%E6%95%B8%E9%82%A3%E4%BA%9B%E5%B9%B4%E8%8B%B1%E6%96%87%E5%B0%8D%E4%B8%AD%E6%96%87%E7%9A%84%E9%9C%B8%E5%87%8C-060000822.html
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英語系統，語言學習策略：
英文語言系統要素之一，句子。
1. 語法，句子結構
文法＋搭配字詞（language collocation）
Aware of collocation，learn language with chunks：
記憶詞彙的運用（字串詞組），而非「單一個字」。
認識字彙階段，利於，培養語感，降低閱讀理解障礙，加快閲讀速度。轉為輸出字彙，有利寫作。
2. 語意語用（牽涉，思維邏輯性，文化敏感度）
英文假設用法，它可能帶有兩種含義：
(1) 第一種是未知的未來：真實的，表示可能做得到，也可能做不到的希望。
(2) 第二種是已知的過去：不真實的，表示與事實不符，通常用在感歎、後悔、設身處地為他人著想，或是表達反諷的語氣。
https://www.thenewslens.com/article/55302
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口語
英文口語流暢的三大關鍵
情境式口語→關鍵在動詞
描述式口語→關鍵在描述性形容詞
思辨式口語→關鍵在句型
http://www.core-corner.com/Web/Main.php?stat=a_0Jl4XCl
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口語 上升，下降語調
http://m.30.com.tw/plus_content_1685.html#
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語言學習的基本動作，口譯訓練：
拆解重組句子，練到成習慣性反應。
要當口譯者，
1. 拆解重組2種語言，譯入譯出要到「精熟」。
2. 各種領域的背景知識皆需涉獵，記憶大量領域相關字彙。
就算本來就能講兩種語言，口譯員也得接受至少兩年的專業訓練。這段期間，不只要持續擴充母語和外語單字量，為了擁有「邊聽邊說」的技能，學生會大量進行「跟讀練習」（shadowing），也就是邊聽一段演講，邊以同樣語言重複說出。一段時間之後，再練習邊聽邊講出原文大綱，並微調用詞。直到熟練，才開始用另一種語言來練習翻譯
https://www.thenewslens.com/article/50366
譯研所的地獄生活
https://goingsoho.wordpress.com/2016/03/07/%e8%98%87%e6%b4%bb%e6%9c%ad%e8%a8%98%e8%ad%af%e7%a0%94%e6%89%80%e7%9a%84%e5%9c%b0%e7%8d%84%e7%94%9f%e6%b4%bb/
常用字彙記憶法：
原文 彰師大英語系 黃聖慧。
1. rote memorization 反覆背誦
2. keyword method 關鍵字背法
將新單字與母語中的發音或形狀產生連結，藉由連結記憶新單字的翻譯。e.g. trouble 音似台語娶某，衍生聯想，娶某很麻煩。trouble/ 麻煩。
3. grouping 分類
將單字歸類到有意義的群組，以降低背單字的多元性。e.g. hot/ cold/ warm/ cool/ 溫度。背freezing，就將新單字歸納入群組。（學新詞的同時，再次重組舊有所知的）
4. semantic mapping 語義映射法
由單字語意產生與單字相關的字詞圖。e.g. ocean 聯想相關字詞blue / vacation / relaxed
5. recombining 重組法
將構成單字的元素找出，再將元素組合成單字。需先了解單字元素，字詞的詞性變化（名詞尾/ 動詞尾/ 形容詞尾 ），字根字首。e.g. nation / nation- al / inter- nation- al / nation - alize 。
（至少能反推，不認識的字猜測詞性的能力。字根字首，了解語言特性，增加大量認識字彙，鞏固已知字彙）
6. placing new words into a context 實際使用法
背 cheese / hamberger ，造句。
（aware of collocation，先建立語言表達中 language collocation 的觀念。避免單一個字的背誦，而是記憶字串。可以培養語感，減低閱讀理解問題，加快閱讀速度。）
7. structured review 規律複習法
學cognition，15分內複習一次，隔30分在想一次意思，隔天複習，隔兩天複習。
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擴散式聯想策略，從自己經認得的字，或者從核心往外擴，或是垂直、平行往外擴。
1.核心。每個字都有它最核心的意義，一直往外延成引申的意思，我們看單字的時候，不要只知道它的核心意思，要連延伸意思一併記住。
（直接記憶collocations ，1個1個中英意思的死記，對學習毫無幫助，只是增加負擔）
2.垂直。詞性變化，意思也有衍生性變化的例子。字首/尾通則變化，字根。字源。
3. 平行。同義字或反義字。幾乎每一個字都有它的同義字，大意相近，細節卻不盡然一樣。開始體會它們中間的程度上的差別，用字就會越來越精準。
http://www.core-corner.com/Web/Main.php?stat=a_7uZF7l9
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利用一再反覆重看，增加認識字彙的熟悉度，到某一熟悉程度後，稍加刻意記憶，就能轉為輸出的字彙。缺點是，有意識地輸出動作較少，輸出的字彙量可能過少，無法短時間內累積大量的輸出字彙。優點是，真正累積下能力，而非短期的效果呈現。
對於一個容易受強勢語言（中文）干擾，要花很多心力熟悉新語言，很大心力才能在2種語言中轉換者而言，在尚未對新語言的語法系統有一定的熟悉度，就要求要做精確語言翻譯，這不是教育，是整人。
chingling.
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語言學習者/ 語言使用者的問題
大一英文 問題
語言知識：
1. 無法判斷何為「專有名詞」。 4. 所知的字首字尾有限。 7. 不會唸。
科技專有名詞的字源仍然是希臘文或拉丁文。
不會專有名詞的造字原則，不知如何判斷其為希臘語或拉丁語源？如何連結？如何拆解？連背誦都很困難。
（非專研語言學，即使英語系畢業，也未必熟悉每個字根的字源。約是指，大一新生對英文的字根字源一無所知。）
理解與翻譯：
2. 就算是「非專有辭彙」也不會翻譯。
好比niche在經濟學中是「利基」，在生態學中是「棲位」；rank在人事行政中是「職等」，在生物分類學中則是「位階」。
5. 翻譯能力低落。
學生就算在生物課學過「假說」這個概念，但是當他看到propose a new hypothesis時，他並不會因此將其譯為「倡議一個新的假說」
（高中英文翻譯強調單一對譯，要求翻譯要有一定的「標準答案」，卻未曾傳遞正確的翻譯常識，專業學科會有其慣用的字彙，及，語言的不可對譯性。）
語感及文化敏感度：
6. 缺乏語感。對語言的敏銳度。 3. 中文程度不佳。
很難使用多元的中文辭彙來對應不同文化與學術脈絡下的英文詞彙。
（文中提及學生對於中國和台灣的語彙使用的差異，毫無敏感度。但這狀況，在著名台灣學者背書的翻譯書籍中，一樣常見。）
〈大一新生在學習上的困擾之一的確是英文，但不是叫他們「多唸」就好〉
http://opinion.udn.com/opinion/story/7492/1970001
語言學習者的問題
未釐清自己的學習目的，能力狀況，學習模式，造成語言學習的干擾為何。
你學英文要幹嘛？你想要學會什麼？你要用在哪裡？你目前為止覺得你缺乏什麼？你每次都卡在什麼地方？那你現在做了多少努力？你已經嘗試過什麼方法？有效或無效？
有底子，也不怕開口說英文
希望可以用特定領域的詞彙，更自在地說出自己想說的話。
誤以為，請個老師就可以快速改變這種狀態。
想要能夠累積並使用特定領域的詞彙，
靠的不是坊間的詞彙書或任何教科書，靠的是自己花時間閱讀相關領域的書籍文章報導。找同樣熟悉該領域的人用你想要的語言聊該領域的話題。
基礎沒有打好的，請乖乖去找合格且適合的補習班。
上面討論的都是基礎已經打好而且打得相當好，只是需要進一步累積更深厚語言能力的人。
〈語言能力的累積，需要時間〉
https://goingsoho.wordpress.com/2016/02/26/%e8%98%87%e6%b4%bb%e6%9c%ad%e8%a8%98%e8%aa%9e%e8%a8%80%e8%83%bd%e5%8a%9b%e7%a9%8d%e7%b4%af%ef%bc%8c%e9%9c%80%e8%a6%81%e6%99%82%e9%96%93%e3%80%82/
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對自己語言沒有自信，對內容沒有注重的概念，深深地烙印在台灣人的心裡。
英、美、澳口音之間就有巨大不同，就是美東、美西、美南、中西部之間也有不同，英國別說倫敦與其他城市口音有巨大落差，連倫敦之中各分區口音都不同，認為英語有所謂「標準口音」，其實就是一大謬誤。
很多人常說「口音聽不懂」，但我必須說，你在跟人做生意，聽不懂是你家的事。
不要讓所謂「標準」口音阻擋你的世界
http://www.peoplenews.tw/news/8459b44f-84e7-46ed-bc87-076c5e45f078
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機器翻譯，語言學習，翻譯教學
機器翻譯時代（Machine Translation Era, MTE）
http://www.core-corner.com/Web/Main.php?stat=a_hkFOXsU---
閱讀速度過慢，自我訓練，習慣快速閱讀。
讀2至3次，第1次快速略讀，慢速細讀。
用書籤或尺，一行一行移動，強迫自己習慣快速閱讀。強制1小時內可讀頁數，階段性（依狀況）調至接近標竿。
英文文章怎麼都讀不完？12個「閱讀加速器」讓你有顯著進步
https://www.thenewslens.com/article/75258
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語言交換時「拼命說」，只是把原來的破英文，變成很流利的破英文
臺大外文系史嘉琳教授（Karen Steffen Chung）
在線上進行交換，有很多平台可以查詢，像是italki、Lang-8、Conversation Exchange、Speaky、Easy Language Exchange等
Skype（發音是[skaɪp]而不是[skaɪpi]）
一定要先規劃好交換的時間如何運用。
雙方都要弄清楚，要練習的主要是聽力、口說、閱讀還是作文，也要事先選好學習教材。也要事先想好這些教材要如何使用。一個人獨自學習最不容易發現自己哪裡錯的就是發音。
也可以到這些網站參考別人如何進行語言交換：
Benny the Irish Polyglot
Olly Richards
Languages Around the Globe。
外國人學中文，有95％以上的機率，用的是漢語拼音。線上有個非常好的免費教程叫做「漢語拼音八講，約二小時可以學得會。
台灣的語文教學裡，常以為懂規則就夠了，太過依賴大腦的理解，對無意識頭腦的訓練極度不足。實際上語言學習需要「大量重複練習」，規則才會滲入無意識頭腦裡，再紮根成為「習慣」。還沒有變習慣之前，就等於「不會」。
https://www.thenewslens.com/article/75880
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「文法」並不侷限於時態與複數的詞尾變化，文法另外一個很重要的表現方式就是語序word order，就是說，哪個詞放前面、中間和後面，而中文文法是以語序為骨幹。
中文句子最重要的資訊要擺在句首、句中、還是句末？句末
中文重視語序，英文重視語調
http://www.core-corner.com/Web/Main.php?stat=a_3nn46iT&utm_campaign=shareaholic&utm_medium=facebook&utm_source=socialnetwork
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英語語調，如何斷句，差解句子，句構 NP/ VP
http://homepage.ntu.edu.tw/~karchung/pubs/CET74.pdf
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語素意識，語音意識
漢字不是表意文字（因為根本沒有「表意文字」這物事），是語素（兼音節）文字－morphosyllabic writing。
語言是記錄方式，僅在於不同文字系統選擇以不同方式紀錄語言。英文承繼拉丁文，用「音素」紀錄英語，日文用「音節」紀錄，中文以「語素」兼「音節」的方式。
紀錄語素：音素系統封閉。
幼兒英語學習歷程
logographic stage
以 flash card 教導幼兒園學童一些英文生字，學童很快便能讀出 flash card 上的字，然後，在 flash card 的其中一角上加上一點，再問學童，學童再不能讀出曾讀過的字。
這階段的學童會把字旁有點與字旁沒點的字，看成是兩個完全不同的符號。這階段的閱讀，又稱為 sight vocabulary 或 sight reading。
2. partial alphabetic stage
開始了解英文字中某些字母與讀音的關係 (letter-to-sound correspondences)，開始嘗試把字分解 (decode) 成字母，按字母與讀音的關係發音。
3. full alphabetic stage
完全把握英文字中字母與讀音的關係 (letter-to-sound correspondences)，甚至能夠以分解 (decode) 的方法，讀出不認識的字。
4. orthographic stage
能夠把幾個字母組成較大的單位，例如音節 (syllable)、詞根 (prefix & suffix) 和語素 (morphemic) 等，到了這階段，學童的識字發展已成熟。
letter-to-sound correspondences
西方識字和閱讀教學新觀點，phonic approach，閱讀的突破，由擺脫 sight vocabulary開始。
讀寫萌發，1960 年代已提出，但那時歐美閱讀教學以「全語文 (whole language)」為主流，80年代之後，phonic approach流行，並影響及讀寫萌發，語音知覺 (phonemic Awareness，或譯作「語音意識」)，發展音韻認知、培養自發性字母辨識，遂成為今天讀寫萌發其中一項重要的學習目標。
這種閱讀觀建基於紀錄「音素」的印歐語系文字，是否也適用於紀錄「語素」的漢字呢？
decoding，把詞語按「字母／聲音」(letter-sound) 的關係分拆成音位單位，然後重組出讀音的過程，在漢語學習中沒有對應的歷程。
中文識字教學
http://web.hku.hk/~jwilam/reading/recognition/word.htm
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熟悉的意義單元或語素結合起來，產生新的意義的能力，而語素意識可以用作兒童語文（尤其是中文）發展的指標。但在英語中，具有同樣重要性的是語音意識，也就是結合不同音素或語音（通常以個別字母為基礎）來創造字詞的能力。
McBride-Chang博士向香港100名幼稚園和100名小學二年級兒童進行測試，發現這兩年齡組別中，語素意識是認識中文生字的唯一預測指標。預測能力勝於以語音意識、詞彙知識及其他各種閱讀能力來衡量的差異。
McBride-Chang的另一項研究發現，語素意識和生字認識與香港、北京 和韓國的二年級學生有密切的關係，但在美國同級的學童，兩者則沒有多大關係。
http://www.ugc.edu.hk/minisite/rgc_newsletter/rgcnews10/Pages/4b%20Morpheme-C.html
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英語系統，語言學習策略：
英文語言系統要素之一，句子。
1. 語法，句子結構
文法＋搭配字詞（language collocation）
Aware of collocation，learn language with chunks：
記憶詞彙的運用（字串詞組），而非「單一個字」。
認識字彙階段，利於，培養語感，降低閱讀理解障礙，加快閲讀速度。轉為輸出字彙，有利寫作。
2. 語意語用（牽涉，思維邏輯性，文化敏感度）
英文假設用法，它可能帶有兩種含義：
(1) 第一種是未知的未來：真實的，表示可能做得到，也可能做不到的希望。
(2) 第二種是已知的過去：不真實的，表示與事實不符，通常用在感歎、後悔、設身處地為他人著想，或是表達反諷的語氣。
https://www.thenewslens.com/article/55302
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口語
英文口語流暢的三大關鍵
情境式口語→關鍵在動詞
描述式口語→關鍵在描述性形容詞
思辨式口語→關鍵在句型
http://www.core-corner.com/Web/Main.php?stat=a_0Jl4XCl
---
口語 上升，下降語調
http://m.30.com.tw/plus_content_1685.html#
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語言學習的基本動作，口譯訓練：
拆解重組句子，練到成習慣性反應。
要當口譯者，
1. 拆解重組2種語言，譯入譯出要到「精熟」。
2. 各種領域的背景知識皆需涉獵，記憶大量領域相關字彙。
就算本來就能講兩種語言，口譯員也得接受至少兩年的專業訓練。這段期間，不只要持續擴充母語和外語單字量，為了擁有「邊聽邊說」的技能，學生會大量進行「跟讀練習」（shadowing），也就是邊聽一段演講，邊以同樣語言重複說出。一段時間之後，再練習邊聽邊講出原文大綱，並微調用詞。直到熟練，才開始用另一種語言來練習翻譯
https://www.thenewslens.com/article/50366
譯研所的地獄生活
https://goingsoho.wordpress.com/2016/03/07/%e8%98%87%e6%b4%bb%e6%9c%ad%e8%a8%98%e8%ad%af%e7%a0%94%e6%89%80%e7%9a%84%e5%9c%b0%e7%8d%84%e7%94%9f%e6%b4%bb/
常用字彙記憶法：
原文 彰師大英語系 黃聖慧。
1. rote memorization 反覆背誦
2. keyword method 關鍵字背法
將新單字與母語中的發音或形狀產生連結，藉由連結記憶新單字的翻譯。e.g. trouble 音似台語娶某，衍生聯想，娶某很麻煩。trouble/ 麻煩。
3. grouping 分類
將單字歸類到有意義的群組，以降低背單字的多元性。e.g. hot/ cold/ warm/ cool/ 溫度。背freezing，就將新單字歸納入群組。（學新詞的同時，再次重組舊有所知的）
4. semantic mapping 語義映射法
由單字語意產生與單字相關的字詞圖。e.g. ocean 聯想相關字詞blue / vacation / relaxed
5. recombining 重組法
將構成單字的元素找出，再將元素組合成單字。需先了解單字元素，字詞的詞性變化（名詞尾/ 動詞尾/ 形容詞尾 ），字根字首。e.g. nation / nation- al / inter- nation- al / nation - alize 。
（至少能反推，不認識的字猜測詞性的能力。字根字首，了解語言特性，增加大量認識字彙，鞏固已知字彙）
6. placing new words into a context 實際使用法
背 cheese / hamberger ，造句。
（aware of collocation，先建立語言表達中 language collocation 的觀念。避免單一個字的背誦，而是記憶字串。可以培養語感，減低閱讀理解問題，加快閱讀速度。）
7. structured review 規律複習法
學cognition，15分內複習一次，隔30分在想一次意思，隔天複習，隔兩天複習。
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擴散式聯想策略，從自己經認得的字，或者從核心往外擴，或是垂直、平行往外擴。
1.核心。每個字都有它最核心的意義，一直往外延成引申的意思，我們看單字的時候，不要只知道它的核心意思，要連延伸意思一併記住。
（直接記憶collocations ，1個1個中英意思的死記，對學習毫無幫助，只是增加負擔）
2.垂直。詞性變化，意思也有衍生性變化的例子。字首/尾通則變化，字根。字源。
3. 平行。同義字或反義字。幾乎每一個字都有它的同義字，大意相近，細節卻不盡然一樣。開始體會它們中間的程度上的差別，用字就會越來越精準。
http://www.core-corner.com/Web/Main.php?stat=a_7uZF7l9
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利用一再反覆重看，增加認識字彙的熟悉度，到某一熟悉程度後，稍加刻意記憶，就能轉為輸出的字彙。缺點是，有意識地輸出動作較少，輸出的字彙量可能過少，無法短時間內累積大量的輸出字彙。優點是，真正累積下能力，而非短期的效果呈現。
對於一個容易受強勢語言（中文）干擾，要花很多心力熟悉新語言，很大心力才能在2種語言中轉換者而言，在尚未對新語言的語法系統有一定的熟悉度，就要求要做精確語言翻譯，這不是教育，是整人。
chingling.
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語言學習者/ 語言使用者的問題
大一英文 問題
語言知識：
1. 無法判斷何為「專有名詞」。 4. 所知的字首字尾有限。 7. 不會唸。
科技專有名詞的字源仍然是希臘文或拉丁文。
不會專有名詞的造字原則，不知如何判斷其為希臘語或拉丁語源？如何連結？如何拆解？連背誦都很困難。
（非專研語言學，即使英語系畢業，也未必熟悉每個字根的字源。約是指，大一新生對英文的字根字源一無所知。）
理解與翻譯：
2. 就算是「非專有辭彙」也不會翻譯。
好比niche在經濟學中是「利基」，在生態學中是「棲位」；rank在人事行政中是「職等」，在生物分類學中則是「位階」。
5. 翻譯能力低落。
學生就算在生物課學過「假說」這個概念，但是當他看到propose a new hypothesis時，他並不會因此將其譯為「倡議一個新的假說」
（高中英文翻譯強調單一對譯，要求翻譯要有一定的「標準答案」，卻未曾傳遞正確的翻譯常識，專業學科會有其慣用的字彙，及，語言的不可對譯性。）
語感及文化敏感度：
6. 缺乏語感。對語言的敏銳度。 3. 中文程度不佳。
很難使用多元的中文辭彙來對應不同文化與學術脈絡下的英文詞彙。
（文中提及學生對於中國和台灣的語彙使用的差異，毫無敏感度。但這狀況，在著名台灣學者背書的翻譯書籍中，一樣常見。）
〈大一新生在學習上的困擾之一的確是英文，但不是叫他們「多唸」就好〉
http://opinion.udn.com/opinion/story/7492/1970001
語言學習者的問題
未釐清自己的學習目的，能力狀況，學習模式，造成語言學習的干擾為何。
你學英文要幹嘛？你想要學會什麼？你要用在哪裡？你目前為止覺得你缺乏什麼？你每次都卡在什麼地方？那你現在做了多少努力？你已經嘗試過什麼方法？有效或無效？
有底子，也不怕開口說英文
希望可以用特定領域的詞彙，更自在地說出自己想說的話。
誤以為，請個老師就可以快速改變這種狀態。
想要能夠累積並使用特定領域的詞彙，
靠的不是坊間的詞彙書或任何教科書，靠的是自己花時間閱讀相關領域的書籍文章報導。找同樣熟悉該領域的人用你想要的語言聊該領域的話題。
基礎沒有打好的，請乖乖去找合格且適合的補習班。
上面討論的都是基礎已經打好而且打得相當好，只是需要進一步累積更深厚語言能力的人。
〈語言能力的累積，需要時間〉
https://goingsoho.wordpress.com/2016/02/26/%e8%98%87%e6%b4%bb%e6%9c%ad%e8%a8%98%e8%aa%9e%e8%a8%80%e8%83%bd%e5%8a%9b%e7%a9%8d%e7%b4%af%ef%bc%8c%e9%9c%80%e8%a6%81%e6%99%82%e9%96%93%e3%80%82/
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對自己語言沒有自信，對內容沒有注重的概念，深深地烙印在台灣人的心裡。
英、美、澳口音之間就有巨大不同，就是美東、美西、美南、中西部之間也有不同，英國別說倫敦與其他城市口音有巨大落差，連倫敦之中各分區口音都不同，認為英語有所謂「標準口音」，其實就是一大謬誤。
很多人常說「口音聽不懂」，但我必須說，你在跟人做生意，聽不懂是你家的事。
不要讓所謂「標準」口音阻擋你的世界
http://www.peoplenews.tw/news/8459b44f-84e7-46ed-bc87-076c5e45f078
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機器翻譯，語言學習，翻譯教學
機器翻譯時代（Machine Translation Era, MTE）
如何將機器翻譯運用在語言學習和教學上？
最適合運用機器翻譯之文本
字彙以及語法使用較容易預測，絕對局限不容忍太多變異的「專門文本」。而非一般語言翻譯，更不用說是文學作品。
翻譯訓練過程，以機械翻譯協助訓練專門文本翻譯。
學生開始學翻譯，由極為技術性的或專門翻譯開始：如法律報告。因為按照本研究結果，該原文運用機器翻譯進行翻譯任務可翻得最準確。
學生學習如何把句子分成一段一段(segmentation)以便有效地進行機器翻譯並提升其精確度。
但專門文本翻譯並不是學習翻譯的最終目標。
翻譯課程
該採取一種描述性（descriptive）而非規範性(non-prescriptive)， 規範性教學法亦稱為教授制式教學法)的教學法。
機器翻譯的局限
歧義。 語言對譯中的文化裂縫。
翻譯本來的意思就是把一種語言-文化系統翻成另外一種，拉丁文trans-latio原詞意義與中文所謂的「翻」很像。在該創新翻譯教學中，教師必須促進學生意識到文化特色之翻譯難度，並強調在一個民族句法模式裡（ethno-syntactic paradigm）語言的每一層可傳達文化特色，其包括表面上語義上無效（semantically void）之語法詞素。
韋佳德
https://m.facebook.com/ruike85/photos/a.1482087922036077.1073741827.1482081335370069/1681707592074108/?type=3
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台語文拼音文字議題
https://www.thenewslens.com/article/61694
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韓國將會在2018年從小學開始正式恢復漢字教育。
http://www.epochtimes.com/b5/17/5/12/n9136824.htm
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國外有聲童書網站，幾百本英文原版童書隨便聽！
https://kknews.cc/news/gpxj38.html
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英文40組「常用量詞」大集合
https://www.thenewslens.com/article/63443
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商用 email 常用縮寫
https://www.thenewslens.com/article/41923
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聽力
https://www.thenewslens.com/article/65059
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台灣人常錯
錯誤的句子結構原因常是直接把整句中文翻成英文（句子拆解）
用複雜句子講簡單事情
以訛傳訛的用法，email結尾別再寫kindly regards！老外：真的沒有這個用法
有些第一音節重音的字，台灣人會習慣把重音放到第二音節。
最適合運用機器翻譯之文本
字彙以及語法使用較容易預測，絕對局限不容忍太多變異的「專門文本」。而非一般語言翻譯，更不用說是文學作品。
翻譯訓練過程，以機械翻譯協助訓練專門文本翻譯。
學生開始學翻譯，由極為技術性的或專門翻譯開始：如法律報告。因為按照本研究結果，該原文運用機器翻譯進行翻譯任務可翻得最準確。
學生學習如何把句子分成一段一段(segmentation)以便有效地進行機器翻譯並提升其精確度。
但專門文本翻譯並不是學習翻譯的最終目標。
翻譯課程
該採取一種描述性（descriptive）而非規範性(non-prescriptive)， 規範性教學法亦稱為教授制式教學法)的教學法。
機器翻譯的局限
歧義。 語言對譯中的文化裂縫。
翻譯本來的意思就是把一種語言-文化系統翻成另外一種，拉丁文trans-latio原詞意義與中文所謂的「翻」很像。在該創新翻譯教學中，教師必須促進學生意識到文化特色之翻譯難度，並強調在一個民族句法模式裡（ethno-syntactic paradigm）語言的每一層可傳達文化特色，其包括表面上語義上無效（semantically void）之語法詞素。
韋佳德
https://m.facebook.com/ruike85/photos/a.1482087922036077.1073741827.1482081335370069/1681707592074108/?type=3
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台語文拼音文字議題
https://www.thenewslens.com/article/61694
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韓國將會在2018年從小學開始正式恢復漢字教育。
http://www.epochtimes.com/b5/17/5/12/n9136824.htm
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國外有聲童書網站，幾百本英文原版童書隨便聽！
https://kknews.cc/news/gpxj38.html
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英文40組「常用量詞」大集合
https://www.thenewslens.com/article/63443
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商用 email 常用縮寫
https://www.thenewslens.com/article/41923
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聽力
https://www.thenewslens.com/article/65059
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台灣人常錯
錯誤的句子結構原因常是直接把整句中文翻成英文（句子拆解）
用複雜句子講簡單事情
以訛傳訛的用法，email結尾別再寫kindly regards！老外：真的沒有這個用法
有些第一音節重音的字，台灣人會習慣把重音放到第二音節。
http://www.core-corner.com/Web/Main.php?stat=a_hkFOXsU---
閱讀速度過慢，自我訓練，習慣快速閱讀。
讀2至3次，第1次快速略讀，慢速細讀。
用書籤或尺，一行一行移動，強迫自己習慣快速閱讀。強制1小時內可讀頁數，階段性（依狀況）調至接近標竿。
英文文章怎麼都讀不完？12個「閱讀加速器」讓你有顯著進步
https://www.thenewslens.com/article/75258
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語言交換時「拼命說」，只是把原來的破英文，變成很流利的破英文
臺大外文系史嘉琳教授（Karen Steffen Chung）
在線上進行交換，有很多平台可以查詢，像是italki、Lang-8、Conversation Exchange、Speaky、Easy Language Exchange等
Skype（發音是[skaɪp]而不是[skaɪpi]）
一定要先規劃好交換的時間如何運用。
雙方都要弄清楚，要練習的主要是聽力、口說、閱讀還是作文，也要事先選好學習教材。也要事先想好這些教材要如何使用。一個人獨自學習最不容易發現自己哪裡錯的就是發音。
也可以到這些網站參考別人如何進行語言交換：
Benny the Irish Polyglot
Olly Richards
Languages Around the Globe。
外國人學中文，有95％以上的機率，用的是漢語拼音。線上有個非常好的免費教程叫做「漢語拼音八講，約二小時可以學得會。
漢語拼音八講
http://www.svcs-us.org/docs/academics/2012-2013/HanYuPinYin.pdf
中文也有文法，最好買本備課和參考用的中文文法書。外國人學中文最容易錯的就是四個聲調和句子語序。這些一定要嚴格要求對方，通融對方隨便講其實很害人。
想要更深入地了解英文動詞種種形態的正確使用法，在此推薦一本好書：Geoffrey N. Leech 所寫的，Meaning and the English Verb。
光知道文法規則還不夠，要先做幾週的每日回音練習，而且要有系統、有意識地加強練習含有 -s詞尾的第三人稱單數形態動詞的句子，練一兩遍絕對不夠，要練到自動化為止。
http://www.svcs-us.org/docs/academics/2012-2013/HanYuPinYin.pdf
中文也有文法，最好買本備課和參考用的中文文法書。外國人學中文最容易錯的就是四個聲調和句子語序。這些一定要嚴格要求對方，通融對方隨便講其實很害人。
想要更深入地了解英文動詞種種形態的正確使用法，在此推薦一本好書：Geoffrey N. Leech 所寫的，Meaning and the English Verb。
光知道文法規則還不夠，要先做幾週的每日回音練習，而且要有系統、有意識地加強練習含有 -s詞尾的第三人稱單數形態動詞的句子，練一兩遍絕對不夠，要練到自動化為止。
因為大腦會來不及通知嘴巴要多加一兩個音，結果名詞、動詞，通通都只用原形。這就是為什麼每天做 10-20 分鐘的回音練習這麼重要。不做，就無法把無意識頭腦訓練到位。
台灣的語文教學裡，常以為懂規則就夠了，太過依賴大腦的理解，對無意識頭腦的訓練極度不足。實際上語言學習需要「大量重複練習」，規則才會滲入無意識頭腦裡，再紮根成為「習慣」。還沒有變習慣之前，就等於「不會」。
https://www.thenewslens.com/article/75880
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「文法」並不侷限於時態與複數的詞尾變化，文法另外一個很重要的表現方式就是語序word order，就是說，哪個詞放前面、中間和後面，而中文文法是以語序為骨幹。
中文句子最重要的資訊要擺在句首、句中、還是句末？句末
中文重視語序，英文重視語調
http://www.core-corner.com/Web/Main.php?stat=a_3nn46iT&utm_campaign=shareaholic&utm_medium=facebook&utm_source=socialnetwork
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英語語調，如何斷句，差解句子，句構 NP/ VP
http://homepage.ntu.edu.tw/~karchung/pubs/CET74.pdf
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語素意識，語音意識
漢字不是表意文字（因為根本沒有「表意文字」這物事），是語素（兼音節）文字－morphosyllabic writing。
語言是記錄方式，僅在於不同文字系統選擇以不同方式紀錄語言。英文承繼拉丁文，用「音素」紀錄英語，日文用「音節」紀錄，中文以「語素」兼「音節」的方式。
紀錄語素：音素系統封閉。
幼兒英語學習歷程
logographic stage
以 flash card 教導幼兒園學童一些英文生字，學童很快便能讀出 flash card 上的字，然後，在 flash card 的其中一角上加上一點，再問學童，學童再不能讀出曾讀過的字。
這階段的學童會把字旁有點與字旁沒點的字，看成是兩個完全不同的符號。這階段的閱讀，又稱為 sight vocabulary 或 sight reading。
2. partial alphabetic stage
開始了解英文字中某些字母與讀音的關係 (letter-to-sound correspondences)，開始嘗試把字分解 (decode) 成字母，按字母與讀音的關係發音。
3. full alphabetic stage
完全把握英文字中字母與讀音的關係 (letter-to-sound correspondences)，甚至能夠以分解 (decode) 的方法，讀出不認識的字。
4. orthographic stage
能夠把幾個字母組成較大的單位，例如音節 (syllable)、詞根 (prefix & suffix) 和語素 (morphemic) 等，到了這階段，學童的識字發展已成熟。
letter-to-sound correspondences
西方識字和閱讀教學新觀點，phonic approach，閱讀的突破，由擺脫 sight vocabulary開始。
讀寫萌發，1960 年代已提出，但那時歐美閱讀教學以「全語文 (whole language)」為主流，80年代之後，phonic approach流行，並影響及讀寫萌發，語音知覺 (phonemic Awareness，或譯作「語音意識」)，發展音韻認知、培養自發性字母辨識，遂成為今天讀寫萌發其中一項重要的學習目標。
這種閱讀觀建基於紀錄「音素」的印歐語系文字，是否也適用於紀錄「語素」的漢字呢？
decoding，把詞語按「字母／聲音」(letter-sound) 的關係分拆成音位單位，然後重組出讀音的過程，在漢語學習中沒有對應的歷程。
中文識字教學
http://web.hku.hk/~jwilam/reading/recognition/word.htm
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熟悉的意義單元或語素結合起來，產生新的意義的能力，而語素意識可以用作兒童語文（尤其是中文）發展的指標。但在英語中，具有同樣重要性的是語音意識，也就是結合不同音素或語音（通常以個別字母為基礎）來創造字詞的能力。
McBride-Chang博士向香港100名幼稚園和100名小學二年級兒童進行測試，發現這兩年齡組別中，語素意識是認識中文生字的唯一預測指標。預測能力勝於以語音意識、詞彙知識及其他各種閱讀能力來衡量的差異。
McBride-Chang的另一項研究發現，語素意識和生字認識與香港、北京 和韓國的二年級學生有密切的關係，但在美國同級的學童，兩者則沒有多大關係。
http://www.ugc.edu.hk/minisite/rgc_newsletter/rgcnews10/Pages/4b%20Morpheme-C.html
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